Apprentissage de la lecture et développement de la pensée logique

INTRODUCTION, 9CHAPITRE PREMIER. — L'acquisition de l'écrit. Les aspects théoriques, 13  III.  Apprentissage et méthodes. Premières compréhensions de l'acte lexique, 13    1 / Les méthodes syllabiques ou synthétiques, 14    2 / Les méthodes globales ou analytiques, 16    3 / Analyse critique, 17    4 / D'autres approches : l'accès direct au sens, 22    5 / Une conception synthétisante, 25    6 / Les dimensions psychologiques de l'acte lexique. Les perspectives de la présente recherche, 28    7 / Hypothèses de travail, 29  III.  Spécificité de la langue écrite dans ses rapports avec les problèmes de l'apprentissage de la lecture, 30    1 / Le langage oral, 31    2 / L'écrit, 35    3 / L'écrit et l'oral en interactions, 41    4 / Conclusion, 42    5 / Tableau. Résumé, 43    6 /  Hypothèses de travail, 44  III.  L'élaboration du sens et des significations ; les stratégies de compréhension du langage écrit, 44    1 / Le mot, le signifiant et le signifié, 46    2 / Le mot et ses référents, 54    3 / Interrelations contextuelles et significations, 59    4 / Les phrases, les textes et les mots, 68    5 / Les stratégies de compréhension, 75    6 / Les situations langagières, 81    7 / L'écriture et la lecture, 84    8 / Le langage oral et la lecture, 95  IV.  Processus psychologiques et opérations intellectuelles impliqués dans l'apprentissage de la lecture-écriture, 98    1 / Niveau préopératoire et acquisition du langage écrit, 100    2 / L'enfant du stade opératoire et la lecture-écriture, 103CHAPITRE II. — Problématique et hypothèses de recherche, 113CHAPITRE III. — Expérimentation et démarche expérimentale, 121  III.  Le cadre général et les conditions du travail de la recherche, 121  III.  La démarche méthodologique, 125    1 / L'étude des travaux effectués par les élèves, 126    2 / L'analyse des niveaux d'opérations, 126    3 / La réalisation des exercices expérimentaux, 128            CHAPITRE IV. — Exploitation des données et principaux résultats, 131  III.  Premières observations... à la recherche des stratégies utilisées par les enfants, 132    1 / De la lecture... sans lire ?, 132    2 / Évaluation des niveaux de développement de la pensée logique des élèves du cours préparatoire, 1986-1987, 138    3 / La lecture, les images et la réalité, 143  III.  Premières appréhensions des processus de compréhension de l'écrit, 154    1 / Les niveaux de développement de la pensée logique (1987-1988), 154    2 / Chasser l'intrus, 157    3 / L'accès au sens des phrases et des textes écrits, 170  III.  La mise à l'épreuve des hypothèses, 177    1 / Les niveaux de pensée logique (cours préparatoire 1988-1989), 177    2 / Les exercices expérimentaux, 181    3 / Études de cas et vérifications des hypothèses, 189    4 / Résultats obtenus et hypothèses. Discussion, 220CHAPITRE V. — Implications pédagogiques, 227CONCLUSION, 239BIBLIOGRAPHIE, 243