Passages à l'écriture

Introduction générale Première partie LE PASSAGE À L'ÉCRITURE Chapitre 1. — Le passage à l'écriture Entrée dans / passage à l'écriture : deux temporalités bien distinctes L'entrée dans l'écriture De multiples aspects à prendre en compte Quelques exemples Les apprentissages Le passage à l'écriture La métaphore du passage dans le discours des usagers de l'écrit Définition du « passage à l'écriture » Deux grandes modalités de passage Le passage à l'écriture et la didactique de l'écriture Une question importante Approches du passage à l'écriture intéressant le didacticien Pratiques innovantes De quelques recherches Une approche « différente » du passage à l'écriture Vers un élargissement des perspectives Une certaine conception des usagers Les pratiques sociales et leur légitimité Aspects méthodologiques de la recherche Quelles démarches ? Quels choix ? Conclusion Chapitre 2. — Les ruses spontanées ou l'invention du passage à l'écriture La notion de ruse Réflexion sur les catégories de l'action : stratégie et tactique Stratégie, tactique et point de vue Les notions de ruse et d'écart Les rituels de passage à l'écriture Définition De l'existence de rituels de passage à l'écriture Fonction des rituels De quelques aspects des rituels Rituels et rapport à l'écriture Les pratiques obliques Pratiques scripturales intermédiaires Passage par des signes non linguistiques De la « scription » à l' « écriture » L'oral : un intermédiaire pour l'écrit Interagir avec autrui à l'oral Soliloquer pour écrire Chapitre 3. — Passage de l'écriture. Propositions didactiques D'un non-événement à une situation-problème Faire verbaliser Le choix des moyens : de quelques propositions Favoriser l'échange de ruses Vers l'instauration de rites collectifs de passage à l'écriture Les rites de passage et leur fonction Passage à l'écriture, rites collectifs et didactique Ateliers d'écriture et ritualisation Vers de nouveaux dispositifs au sein de l'institution scolaire Affirmation de la dimension matérielle de l'écriture Retour sur l'articulation oral-écrit : le rôle de l'oral dans le processus de production de l'écrit L'enseignant passeur d'écriture Deuxième partie L'ÉCRITURE COMME PASSAGE Passage Chapitre 4. — Les enjeux de l'écriture en formation À la recherche d'une posture de sujet écrivant dans l'institution ? La place de l'écriture en formation Vers une culture de l'autorisation Chapitre 5. — Les registres du passage L'écriture comme processus interprétatif Quête de significations, accès à l'écriture L'apostrophe évaluative en formation continue d'enseignants et de formateurs Écriture et médiation cognitive L'écriture comme processus médiateur Écrire ou le débat entre théorie et pratique en formation d'enseignants Chapitre 6. — Dispositifs d'écriture en formation initiale et continue L'écriture d'un abécédaire Ce qu'est l'abécédaire Inventer ses mots de passe Présentation du dispositif d'écriture Place de l'abécédaire dans le processus de formation Le passage ou l'épreuve de l'altérité Retour sur le dispositif L'écriture de cartes à jouer Les cartes à jouer Passer par ses cartes en formation La question des outils conceptuels dans le processus de formation Matérialiser les outils conceptuels Description du dispositif d'écriture appropriative : deux variantes Description d'un exemple du dispositif 1 Description d'un exemple du dispositif 2 Le passage ou l'expérience de la distance Retour sur le dispositif : un passage difficile Chapitre 7. — L'écriture comme passage. Propositions didactiques Les genres écrits du passage Les genres institutionnels : des outils de formation ? Les genres privés : des écrits à réfléchir en formation ? Dispositifs de médiation conceptuelle : vers de nouveaux genres ?