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Situations-problèmes et savoir scolaire
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Librairie Eyrolles - Paris 5e
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Situations-problèmes et savoir scolaire

Situations-problèmes et savoir scolaire

Michel Fabre - Collection Pédagogie théorique et critique

256 pages, parution le 04/03/1999

Résumé

"On l'aura compris, cet ouvrage n'est pas un traité pédagogique ou didactique, encore moins un guide ou un manuel. Il s'agit plutôt d'une réflexion épistémologique sur les tenant et les aboutissant de ce que l'actualité pédagogique ou didactique nomme"situation-problème". Précisons d'emblée les limites de ce travail. Nous ne traitons pas ici de la problématisation de situations ouvertes, celles qu'on peut rencontrer dans le mémoire professionnel ou scientifique ou encore dans la pédagogie de l'alternance, mais uniquement des situations scolaires et des efforts pédagogiques ou didactiques pour les retravailler et les redéfinir. Ensuite nous ne prétendons pas à l'exhaustivité. Nous espérons seulement mettre le doigt sur des traits suffisamment significatifs pour fournir matière à réflexion. Cette mise en perspective épistémologique et plus largement philosophique, permet d'examiner les formes scolaires du problème, de les interroger sur l'image de la pensée et de"l'apprendre"qu'elles recèlent, de proposer enfin quelques pistes pour les libérer de leurs pesanteurs. Mais ces dialectiques fondatrices de la situation-problème exigent une attention à la significaion des savoirs en jeu. C'est seulement en interrogeant les savoirs à enseigner que la notion de problème reçoit toute sa charge épistémologique. Une situation-problème s'organis alors autour d'un"problème fondamental"comme on en donne des exemples en EPS, en didactique des sciences et du récit."Extraits de l'avant-propos

Sommaire

Préface, IXIntroduction    PREMIÈRE PARTIE        Épistémologie du problèmeCHAPITRE PREMIER. – Ce qui fait problème  Les articulations du problème  Typologies des problèmes  ConclusionCHAPITRE 2. – Le paradigme du problème et ses ambiguïtés  Le dilemme du Ménon : les réponses sont-elles plus fondamentales que les questions ?  Les postulats de Frege : savoir si les réponses sont vraies ou fausses, est-ce la seule chose importante ?  L'acte manqué de Descartes : le plus déterminant pour la pensée, est-ce résoudre des problèmes ?  ConclusionCHAPITRE 3. – Sens, problème et vérité  De la résolution de problème à la problématisation chez Dewey  Pragmatisme, problème et vérité  Vers une logique du sens  Discussion : valeurs et limites de l'approche pragmatiste  Conclusion    DEUXIÈME PARTIE        Les problèmes à l'écoleCHAPITRE 4. – Pédagogie, sens et problème  La pédagogie comme théorie-pratique71  Statuts et fonctions du problème en pédagogie, 74  De Freinet aux situations-problèmes79  Conclusion, 84CHAPITRE 5. – La troisième forme problème : problème ouvert et situation-problème en didactique des mathématiques86  Le problème ouvert87  La situation-problème, 90  Quelques interrogations96  ConclusionCHAPITRE 6. – La situation-problème et ses ambiguïtés, 100  La situation-problème dans la synthèse de Meirieu101  Les ambiguïtés de la situation-problème104  A propos d'un stage de formation d'enseignants110  Conclusion116    TROISIÈME PARTIE        Les quatre ambiguïtés de la situation-problèmeCHAPITRE 7. – Situation et situation-problème  Le contexte  Dienes et Aebli : deux interprétations de la situation-problème  Situation et situation-problème  ConclusionCHAPITRE 8. – La situation-problème, entre gestion pédagogique et gestion didactique  Une gestion pédagogique des situations-problèmes  Trames conceptuelles et problèmes fondamentaux de l'activité  Problèmes fondamentaux de la compréhension du récit : le cas des fables  Vers un modèle général de la compréhension du récit  ConclusionCHAPITRE 9. – Situation-problème et changement conceptuel  Clarification de l'idée d'obstacle  La dynamique du changement conceptuel : Bachelard et Piaget  Obstacle et situation-problème  ConclusionCHAPITRE 10. – La construction des problèmes  La construction des problèmes, point aveugle de la situation-problème  Les enjeux épistémologiques de la construction des problèmes  Apprentissage et construction des problèmes  ConclusionCHAPITRE 11. – Espace-problème, construction des problèmes et argumentation  L'idée d'espace-problème  Macrostructure d'un débat scientifique  Les controverses  Conclusion  AnnexesCONCLUSION  Situation-problème et interrogation philosophique  Unité et diversités de la situation-problème  Usages sociaux de la situation-problème  Paradigme technologique ou paradigme herméneutique, 227Bibliographie, 231
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Caractéristiques techniques

  PAPIER NUMERIQUE
Éditeur(s) PUF
Auteur(s) Michel Fabre
Collection Pédagogie théorique et critique
Parution 04/03/1999 01/01/1999
Nb. de pages 256 256
Format 13.4 x 21.5 -
Couverture Broché -
Poids 312g -
Contenu - ePub
PDF
EAN13 9782130496199 9782130684664
9782130722168

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