Résumé
Comment enseigner : bulletin pratique de pédagogie secondaire
Date de l'édition originale : 1913-02
La présente revue s'inscrit dans une politique de conservation patrimoniale de la presse française mise en place avec la BnF.
Hachette Livre et la BnF proposent ainsi un catalogue de titres indisponibles, la BnF ayant numérisé ces publications et Hachette Livre les imprimant à la demande.
Certains de ces titres reflètent des courants de pensée caractéristiques de leur époque, mais qui seraient aujourd'hui jugés condamnables.
Ils n'en appartiennent pas moins à l'histoire des idées en France et sont susceptibles de présenter un intérêt scientifique ou historique.
Le sens de notre démarche éditoriale consiste ainsi à permettre l'accès à ces revues sans pour autant que nous en cautionnions en aucune façon le contenu.
Pour plus d'informations, rendez-vous sur www.hachettebnf.fr
Date de l'édition originale : 1913-02
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Certains de ces titres reflètent des courants de pensée caractéristiques de leur époque, mais qui seraient aujourd'hui jugés condamnables.
Ils n'en appartiennent pas moins à l'histoire des idées en France et sont susceptibles de présenter un intérêt scientifique ou historique.
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Sommaire
INDEX ANALYTIQUE DES MATIERES
| Formation secondaire des jeunes filles, ses avantages. - Le baccalauréat, ses quatre sections. Laquelle choisir? Utilité du latin. Les sciences. Langues vivantes. Difficultés du grec. - Durée moyenne de la préparation à la 1re partie du baccalauréat | 1-9 |
| Le français. La composition française (dès la 1re année). Lectures et explications. - 2e année. Leçons littéraires proprement dites. Programme de quinze leçons. Lectures appropriées. - 3e année. Importance particulière des leçons littéraires. Plan détaillé. Comment le remplir? | 9-21 |
| Le latin. Trois exercices essentiels. Différences de la version et de la "préparation". Utilité du thème. - Grammaires et dictionnaires. - Comment faut-il entendre les leçons de littérature? - Auteurs à voir pendant la 1re, la 2e et la 3e année | 22-27 |
| Le grec. Les exercices (version, etc.). La question des grammaires. Dictionnaire et lexique. - Livres d'explications et textes de versions. - Principales questions littéraires; ce qu'exige, sur ce point, la section A. Un texte de saint Grégoire de Nazianze | 28-32 |
| Langues vivantes. Méthode directe ou méthode ancienne? Nécessité de les unir. - L'anglais. Trois périodes. Exercices, grammaires, auteurs à expliquer, etc... - L'allemand. Trois périodes aussi, mais de plus longue durée. Pourquoi? Indications propres à chaque période. - Les deux langues, principale et secondaire, pour la section B | 32-39 |
| Histoire et Géographie. Programme commun aux quatre sections. Programme d'histoire particulier aux sections A et B. Importance, dans l'étude de la géographie, de l'usage de la carte. Une année, bien employée, peut suffire pour la préparation de l'examen (soit de géographie, soit d'histoire), mais à la condition qu'on soit pourvu, au préalable, de connaissances générales représentant deux autres années de travail. - Préparation des étudiantes travaillant isolément | 39-42 |
| Les sciences. - Sections A et B. Matières à voir. Trop ou trop peu? Avantages du "cours" sur le "livre" pour l'étude de l'algèbre. Peut-on, en une seule année, voir toute la géométrie? Programme d'un enseignement de deux ans. La revision finale. - Sections C (et D). Connaissances préalables nécessairement requises. L'algèbre, au début de l'année préparatoire. Pourquoi? Mode d'enseignement de l'optique et de l'électricité. Les équations chimiques et les réactions. 2e et 3e année: Répartition logique des matières. Temps à consacrer à chacune par semaine. La dernière revision. Compositions et examens d'entraînement. Des "expériences" | 43-46 |
| Conclusion. Index analytique | 47-50 |
TABLE DES MATIERES ANNEE 1913
Février.
| A nos lectrices | LA REDACTION. | 1 |
| Comment enseigner la grammaire et l'orthographe? - Difficultés particulières à cet enseignement. - I. La grammaire. - Objet et limites. - Les méthodes. - Qualités essentielles. - Les exercices. - II. L'orthographe. - Principes directeurs. - La dictée: Procédés à rejeter, procédés à adopter. Correction de la dictée. - Exercices auxiliaires. - Conclusion | UN PROFESSEUR. | 5 |
| Le problème de la joie dans l'éducation | J. V. | 50 |
| En marge des leçons: Lecture interrompue, mais instructive quand même | G. d'A. | 58 |
| Revue des Revues | *** | 62 |
| Questions et réponses | LA REDACTION. | 64 |
Supplément (Mars).
| Formation secondaire des jeunes filles. - Préparation à la première partie du baccalauréat. - Programme; ouvrages; méthodes | UN GROUPE DE PROFESSEURS. | [1-51] |
Mai.
| L'explication française. - I. Le programme. Conditions auxquelles il est soumis. - II. L'explication. Ses préliminaires. Sur quels points doit-elle porter? - Préparation et exécution. La méthode socratique. - Conclusion | UN PROFESSEUR. | 65 |
| Silhouettes d'éducatrices. Le pensionnat de Charly (Rhône) | FR. P. | 136 |
| Revue trimestrielle des Revues | *** | 141 |
Supplément (Juin).
| Le style français moderne. - I. Elaboration de la phrase classique: Style Louis XIII. La pesanteur logique, etc. - II. La perfection classique. Style Louis XIV. Bossuet. - III. L'esprit substitué à la grandeur. Style Louis XV. Voltaire. - IV. Renaissance de la phrase esthétique. J.-J. Rousseau. - V. La perfection moderne. Châteaubriand. - VI. Le style descriptif du XIXe siècle. Auteurs divers | ANATOLE FEUGERE. | [1-110] |
Août.
| Comment former le goût par l'histoire de l'Art. | L. DIMIER. | 145 |
| Les lectures pour jeunes filles. Indications générales. - Choix de lectures historiques. - I. Principes. Lectures directrices. - II. Histoire profane. Généralités. - III. Histoire de France, des origines au XIXe siècle. - IV. La France après 1789. Histoire contemporaine. - V. Lectures courantes. - VI. Histoire ecclésiastique | PH. SAINT-VINCENT. | 162 |
| Chronique des examens. - Baccalauréat. Avis à nos lectrices. - II. Brevet supérieur. - III. Brevet élémentaire | L. | 189 |
| Fantaisies grammaticales: Eulalie et Cornélie | J. V. | 214 |
| Fantaisies grammaticales: Sidonie | L. | 217 |
| Silhouettes d'éducatrices. La R. M. Sophie, du Couvent des Oiseaux | A. M. | 220 |
Novembre.
| Comment enseigner la Philosophie? - I. Le programme, en dehors du baccalauréat. - II. Moment et durée de l'enseignement philosophique. - III. Procédés et méthodes. - IV. Lectures et devoirs. Conclusion | UN PROFESSEUR. | 225 |
| La philosophie de M. Bergson | G. d'A. | 242 |
| De certaines habitudes et amusements mondains | DE LA VAISSIERE. | 249 |
| Choix de lectures variées | M. J. | 262 |
| Silhouettes d'éducatrices. La R. M. Saint-Augustin, de la Retraite d'Angers | E. S.-M. P. | 268 |
| Revue trimestrielle des Revues | *** | 273 |
| Questions et réponses. Un manuel élémentaire de philosophie | LA REDACTION. | 278 |
| Bibliographie. L.-B. Daguirre: Ce que Fénelon dirait au XXe siècle de l'éducation des filles | A. | 279 |
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Caractéristiques techniques
| PAPIER | |
| Éditeur(s) | Hachette |
| Auteur(s) | Collectif |
| Collection | Littératures |
| Parution | 13/02/2024 |
| Nb. de pages | 656 |
| Format | 15.6 x 23.4 |
| Couverture | Broché |
| Poids | 904g |
| EAN13 | 9782418096981 |
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