Manuel de pédagogie, à l'usage des écoles catholiques. 2e édition

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Librairie Eyrolles - Paris 5e
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Manuel de pédagogie, à l'usage des écoles catholiques. 2e édition

Edmond Gabriel - Collection Sciences sociales

356 pages, parution le 01/01/2021

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QUANTITÉ

Résumé

Manuel de pédagogie à l'usage des écoles catholiques (Deuxième éd.) / par Edmond Gabriel
Date de l'édition originale : 1921

Le présent ouvrage s'inscrit dans une politique de conservation patrimoniale des ouvrages de la littérature Française mise en place avec la BNF.
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Ils n'en appartiennent pas moins à l'histoire des idées en France et sont susceptibles de présenter un intérêt scientifique ou historique.
Le sens de notre démarche éditoriale consiste ainsi à permettre l'accès à ces oeuvres sans pour autant que nous en cautionnions en aucune façon le contenu.
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Sommaire

TABLE ANALYTIQUE

PREFACE

Ire PARTIE L'EDUCATION

PRINCIPES ET CONSIDERATIONS PRELIMINAIRES

Pédagogie, éducation,1.
- Education, psychologie,2.
- Education, enseignement,2.
- But de l'éducation,2.
- Nécessité, possibilité de l'éducation,3.
- Qualités d'une bonne éducation,3.
- Pédagogie, Caractère religieux de toute véritable éducation,4.
- Droits et devoirs en matière d'éducation,4.
- Mission de l'école catholique,5.

Ire SECTION L'ENFANT

CHAPITRE I LA NATURE HUMAINE CHEZ L'ENFANT

I. L'activité humaine: Ordres d'activité,8.
I. L'activité humaine: Modes de l'activité,8.
I. L'activité humaine: Effort moral et activité,9.
I. L'activité humaine: L'activité chez l'enfant,9.
II. Les facultés de l'âme: Distinction des facultés,10.
II. Les facultés de l'âme: Développement des facultés chez l'enfant,11.

CHAPITRE II EDUCATION DE L'ACTIVITE PHYSIQUE

I. Hygiène de l'école: Situation,13.
I. Hygiène de l'école: Aération,13.
I. Hygiène de l'école: Eclairage,13.
I. Hygiène de l'école: Température,13.
I. Hygiène de l'école: Propreté générale,14.
II. Hygiène de l'enfant à l'école: Hygiène des sens,14.
II. Hygiène de l'enfant à l'école: Hygiène du cerveau,15.
II. Hygiène de l'enfant à l'école: Tenue des élèves en classe,16.
II. Hygiène de l'enfant à l'école: Précautions contre les maladies scolaires,16.
III. Exercice de l'activité physique: Nécessité, résultats d'une activité physique sagement réglée,17.
IV. Les bonnes manières: Utilité des leçons de politesse à l'école primaire et résultats qu'on en peut attendre,18.

CHAPITRE III EDUCATION DE L'ACTIVITE INTELLECTUELLE I. - Généralités, perception extérieure, raison.

I. Principes généraux: Application des règles cartésiennes et de quelques autres à l'enseignement,19.
II. La curiosité intellectuelle: Sa nature,19.
II. La curiosité intellectuelle: Comment elle doit être excitée,21.
III. L'attention: Nature de l'attention,21.
III. L'attention: Attention, conscience, inconscience,22.
III. L'attention: Conseils pour la culture du pouvoir d'attention,22.
- IV. La perception extérieure ou connaissance sensible: Ses stades,23.
IV. La perception extérieure ou connaissance sensible: Education des sens; son but,24.
IV. La perception extérieure ou connaissance sensible: La vue,25.
IV. La perception extérieure ou connaissance sensible: L'ouïe,25.
IV. La perception extérieure ou connaissance sensible: Le toucher,25.
V. La raison: Nature, objet,26.
V. La raison: Nécessité de l'éducation de la raison,26.
V. La raison: Principes directeurs de la raison,27.
V. La raison: Moyens de faire l'éducation de la raison: 1° les idées,28.
V. La raison: abstraction et généralisation,28.
V. La raison: 2° les jugements,29.
V. La raison: 3° les raisonnements,29.
V. La raison: Causes ordinaires d'erreur chez l'enfant,30.
V. La raison: Induction, déduction,30.
V. La raison: Culture du bon sens,31.
V. La raison: Education chrétienne de la raison, nature et moyens,32.

CHAPITRE IV EDUCATION DE L'ACTIVITE INTELLECTUELLE II. - Mémoire, imagination, langage.

I. La mémoire: Nature,34.
I. La mémoire: Qualités, conditions de la mémoire,34.
I. La mémoire: Culture rationnelle de la mémoire: deux conséquences de la loi de mémorisation; remarques et moyens pratiques,35.
Association des idées: Nature et mécanisme de l'association des idées ou des états de conscience,37.
Association des idées: Education et association des idées,38.
Association des idées: Education chrétienne de la mémoire,38.
II. L'imagination: Nature,39.
II. L'imagination: Importance de la culture de l'imagination,39.
II. L'imagination: Moyens de cultiver l'imagination des enfants,40.
II. L'imagination: Education chrétienne de l'imagination,41.
III. Le langage: But de l'éducation du langage,42.
III. Le langage: Comment savoir écouter dispose à savoir parler,43.

CHAPITRE V EDUCATION DE L'ACTIVITE MORALE I. - Conscience morale.

Nature et nécessité de l'éducation de l'activité morale,44.
I. Principes relatifs à la conscience morale: Nature,44.
I. Principes relatifs à la conscience morale: Actes de la conscience,45.
I. Principes relatifs à la conscience morale: Principes directeurs de la conscience,45.
II. Formation chrétienne de la conscience: But à atteindre,46.
Formation chrétienne de la conscience: Moyens de formation pour la conscience,47.

CHAPITRE VI EDUCATION DE L'ACTIVITE MORALE II. - Sensibilité morale ou coeur.

I. Notions sur la sensibilité morale: Inclinations, sentiments, passions et leur dérèglement,48.
II. Principes et conseils relatifs à l'éducation du coeur: Son importance et sa possibilité,50.
II. Principes et conseils relatifs à l'éducation du coeur: Il faut procéder avec bonté, connaître les inclinations des élèves, suggérer ou combattre tels ou tels sentiments,51.
II. Principes et conseils relatifs à l'éducation du coeur: Education chrétienne du coeur,52.
III. Remarques pratiques: Classification des inclinations,53.
Remarques pratiques: Inclination générale au bonheur,54.
III. Remarques pratiques: Instinct du progrès,54.
III. Remarques pratiques: Amour du vrai,55.
III. Remarques pratiques: Instinct d'imitation,55.
III. Remarques pratiques: Emulation,56.
III. Remarques pratiques: Sociabilité, sympatspane, pitié, amitié,56.
III. Remarques pratiques: Patriotisme,57.
IV. Education esthétique: Comment on développe chez les enfants le sentiment du beau, le goût de l'ordre,58.
V. Formation des élèves à la politesse. - Nature et importance de la politesse,59.
V. Formation des élèves à la politesse. - Comment enseigner la politesse,60.

CHAPITRE VII EDUCATION DE L'ACTIVITE MORALE III. - Volonté.

I. Notions générales sur la volonté: La volonté, faculté d'action et d'inspanbition,61.
I. Notions générales sur la volonté: Objet de la volonté, ses limites,62.
II. Importance et but de l'éducation de la volonté: Son empire sur l'activité physique, les sens, les facultés intellectuelles, les inclinations,63.
I. Importance et but de l'éducation de la volonté: Volonté, caractère,63.
III. Moyens généraux de faire l'éducation de la volonté: On les déduit des éléments de l'acte volontaire et libre,64.
III. Moyens généraux de faire l'éducation de la volonté: 1° Faire connaître le devoir; 2° habituer les enfants à la réflexion; 3° faire aimer le devoir; 4° faire accomplir chrétiennement les devoirs de chaque jour,64.
III. Moyens généraux de faire l'éducation de la volonté: Liberté morale, discipline, obéissance,66.
III. Moyens généraux de faire l'éducation de la volonté: Education chrétienne de la volonté,66.
IV. Formation des habitudes: Principes relatifs aux habitudes,67.
IV. Formation des habitudes: Conseils pour la formation des habitudes de l'enfant,68.
V. Vertus et defauts de l'écolier: simple énoncé,70.
V. Vertus et defauts de l'écolier: Passion dominante,70.

CHAPITRE VIII EDUCATION DE L'ACTIVITE SURNATURELLE OU FORMATION A LA VIE CHRETIENNE

I. Notions sur la vie et l'éducation chrétienne: Quelques principes,71.
II. La piété, moyen de formation à la vie chrétienne: Nature de la piété,73.
II. La piété, moyen de formation à la vie chrétienne: La piété de l'enfant,73.
II. La piété, moyen de formation à la vie chrétienne: Prières dans l'école,74.
II. La piété, moyen de formation à la vie chrétienne: Dévotions,75.
II. La piété, moyen de formation à la vie chrétienne: Exhortations,75.
II. La piété, moyen de formation à la vie chrétienne: Assistance aux offices paroissiaux,75.
II. La piété, moyen de formation à la vie chrétienne: Réception des sacrements,76.
II. La piété, moyen de formation à la vie chrétienne: Première communion privée et communion solennelle,76.

CHAPITRE IX EDUCATION SOCIALE

But et forme de l'éducation sociale à l'école primaire,77.
- Quelques principes d'éducation sociale,78.
- Formation patriotique à l'école primaire,79.
- Initiation à la vie sociale: culture des vertus sociales,80.
- Instruction civique et premiers éléments d'économie sociale.81.
- Etude expérimentale des faits économiques,82.
- Etude des faits moraux,82.

CHAPITRE X EDUCATION POSTSCOLAIRE

Remarques sur les oeuvres postscolaires,84.
- Education dans les oeuvres postscolaires: perfectionnement physique,84;
- intellectuel et social,85;
Education dans les oeuvres postscolaires: moral et chrétien,86.

IIe SECTION L'EDUCATEUR

CHAPITRE I LES QUALITES DE L'EDUCATEUR CHRETIEN

Qualités et vocation,88.
I. Qualités physiques: Santé,89.
I. Qualités physiques: Comment il en doit prendre un soin raisonnable,89.
II. Qualités intellectuelles: Culture personnelle des facultés,90.
II. Qualités intellectuelles: Esprit de réflexion et d'observation,91.
II. Qualités intellectuelles: Les études de l'éducateur,92.
II. Qualités intellectuelles: Ses études pédagogiques,93.
II. Qualités intellectuelles: Le goût de l'enseignement,93.
III. Qualités morales et vertus: Dignité extérieure,94.
III. Qualités morales et vertus: Loyauté, francspanse,94.
III. Qualités morales et vertus: Intégrité morale,95.
III. Qualités morales et vertus: Bonne humeur,95.
III. Qualités morales et vertus: Bonté,96.
III. Qualités morales et vertus: Sage tempérament de douceur et de fermeté,96.
III. Qualités morales et vertus: Prudence,97.
III. Qualités morales et vertus: Zèle et dévouement,98.
III. Qualités morales et vertus: Esprit chrétien,99.

CHAPITRE II L'AUTORITE DU MAITRE

I. Nature et source de l'autorité du maître: Droit de commander et autorité de fait,100.
II. Soutiens de l'autorité du maître: Estime pour le devoir,101.
II. Soutiens de l'autorité du maître: Respect des élèves pour leur maître,101.
II. Soutiens de l'autorité du maître: Affection réciproque entre le maître et ses élèves,101.
II. Soutiens de l'autorité du maître: Sage exercice du commandement,101.
II. Soutiens de l'autorité du maître: Judicieux emploi de la parole,102.
II. Soutiens de l'autorité du maître: Appui des familles,102.
III. Conseils relatifs à l'exercice de l'autorité du maître: Précautions pour maintenir l'ordre en classe,103.
III. Conseils relatifs à l'exercice de l'autorité du maître: Précautions pour ne pas excéder dans l'exercice de l'autorité,104.

CHAPITRE III LA DISCIPLINE SCOLAIRE

I. Nature et nécessité de la discipline scolaire: Elle est une direction, un secours, et accessoirement une répression,105.
I. Nature et nécessité de la discipline scolaire: Discipline et liberté,106.
I. Nature et nécessité de la discipline scolaire: Ordre et discipline,106.
I. Nature et nécessité de la discipline scolaire: Nécessité de la discipline,107.
II. Manifestations de la discipline scolaire: Respect du règlement scolaire,107.
II. Manifestations de la discipline scolaire: Ardeur constante au travail,108.
II. Manifestations de la discipline scolaire: Fidélité raisonnable au silence,108.
II. Manifestations de la discipline scolaire: Bon ordre à l'entrée en classe et aux sorties,109.
III. La surveillance, 1er moyen de discipliner une école: Nature et nécessité de la surveillance,109.
III. La surveillance, 1er moyen de discipliner une école: Qualités de la surveillance,110.
III. La surveillance, 1er moyen de discipliner une école: La surveillance en classe,111.
III. La surveillance, 1er moyen de discipliner une école: hors de la classe,111;
III. La surveillance, 1er moyen de discipliner une école: pendant les récréations,111.
III. La surveillance, 1er moyen de discipliner une école: Surveillance relative à la fréquentation scolaire,112.
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Motifs d'émulation,113.
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui excitent l'effort: places données dans la classe,113.
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: formation de camps rivaux,113.
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui récompensent l'effort: approbation,114;
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui récompensent l'effort: bons points,114;
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui récompensent l'effort: bonnes notes,115;
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui récompensent l'effort: carnet de notes journalières,115.
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui récompensent l'effort: grapspanques scolaires,115;
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui récompensent l'effort: billets hedomadaires et mensuels,116;
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui récompensent l'effort: croix d'honneur,116;
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui récompensent l'effort: inscription au tableau d'honneur,116;
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui récompensent l'effort: récompenses proprement dites,116;
IV. L'émulation, 2e moyen de discipliner une école: Moyens d'émulation qui récompensent l'effort: distribution des prix,116.
V. La répression, 3e moyen de discipliner une école: Nature de la répression,117.
V. La répression, 3e moyen de discipliner une école: Conditions de la répression,117.
V. La répression, 3e moyen de discipliner une école: Avertissement,118.
V. La répression, 3e moyen de discipliner une école: Réprimande,118.
V. La répression, 3e moyen de discipliner une école: Menace,118.
V. La répression, 3e moyen de discipliner une école: Pénitences,119.
VI. Les principales formes de pénitences: Retrait des bons points, mauvaises notes,119.
VI. Les principales formes de pénitences: Consignes,120.
VI. Les principales formes de pénitences: Retenue après la classe du soir,120.
VI. Les principales formes de pénitences: Pensum,120.
VI. Les principales formes de pénitences: Envoi au directeur de l'école,121.
VI. Les principales formes de pénitences: Exclusion,121.

CHAPITRE IV LE DIRECTEUR DE L'ECOLE ET SES ADJOINTS

I. Devoirs du Directeur d'Ecole: Le Directeur et le fonctionnement général de l'école,122.
I. Devoirs du Directeur d'Ecole: Relations du Directeur avec ses adjoints,123.
II. Devoirs des adjoints: Relations des adjoints avec le Directeur de l'école,124.
II. Devoirs des adjoints: Relations des adjoints entre eux,125.
II. Devoirs des adjoints: Relations des adjoints avec les parents des élèves,125.

IIe PARTIE L'ENSEIGNEMENT

La pédagogie de l'enseignement comprend l'organisation pédagogique de l'école, la méthodologie générale et la méthodologie spéciale,127.

Ire SECTION ORGANISATION PEDAGOGIQUE DE L'ECOLE

CHAPITRE I CLASSES, COURS ET PROGRAMMES

I. Classes et cours: Nombre des classes dans une école,128.
I. Classes et cours: Degrés d'enseignement ou cours,128.
I. Classes et cours: Les petites classes ou cours préparatoire,129.
II. Programmes: Spécialités du programme primaire,130.
II. Programmes: Répartition des programmes,131.
II. Programmes: Interprétation d'un programme,131.
II. Programmes: Adaptation d'un programme unique aux deux cours d'une même classe,131.

CHAPITRE II LE REGLEMENT JOURNALIER

Nécessité, rédaction du règlement journalier ou horaire,132.
I. Type d'horaires pour une école de quatre classes: Horaire de la première classe,133:
I. Type d'horaires pour une école de quatre classes: Horaire de la seconde classe,134;
I. Type d'horaires pour une école de quatre classes: Horaire de la troisième classe,134;
I. Type d'horaires pour une école de quatre classes: Horaire de la quatrième classe ou "petite classe",135.
II. Type d'horaires pour une école de trois classes: Horaires du cours moyen,136 et 138;
II. Type d'horaires pour une école de trois classes: horaires du cours élémentaire,137 et 139;
II. Type d'horaires pour une école de trois classes: horaires du cours préparatoire,137 et 140.
III. Type d'horaires pour les écoles de deux ou d'une seule classe: Horaire pour les écoles de deux classes: cours moyen,140;
III. Type d'horaires pour les écoles de deux ou d'une seule classe: cours élémentaire et préparatoire,141.
III. Type d'horaires pour les écoles de deux ou d'une seule classe: Horaire pour une école à une seule classe,142.

CHAPITRE III REGISTRES ET CAHIERS SCOLAIRES

I. Registres à l'usage du maître: Registre matricule ou d'inscription,144.
I. Registres à l'usage du maître: Registre d'appel,144.
I. Registres à l'usage du maître: Registre ou tableau des compositions,144.
I. Registres à l'usage du maître: Journal de classe et caspaners de préparation.145.
II. Caspaners à l'usage des élèves: Nombre des caspaners,145.
II. Caspaners à l'usage des élèves: Caspaner de roulement,146.
II. Caspaners à l'usage des élèves: Tenue des caspaners,147.

IIe SECTION METHODOLOGIE GENERALE

CHAPITRE I GENERALITES SUR L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

I. But de l'enseignement primaire: Donner à l'enfant une formation intellectuelle telle que la comportent son âge, ses aptitudes et la situation sociale où il est appelé à vivre,148.
II. Caractères d'un bon enseignement primaire: Méthodique, rationnel, positif, adapté, simplifié et coordonné, vivant et actif, lentement progressif, pratique, moral et chrétien, appliqué et contrôlé,149.
Caractères d'un bon enseignement primaire: Comment l'enseignement peut être rendu vivant et actif,150.

CHAPITRE II MODES ET METHODES D'ENSEIGNEMENT

I. Modes d'enseignement: Mode individuel.151.
I. Modes d'enseignement: Mode simultané,152.
I. Modes d'enseignement: Mode mutuel,152.
I. Modes d'enseignement: Mode simultané-mutuel,152.
II. La méthode et les méthodes dans l'enseignement: Définitions, distinctions,153.
II. La méthode et les méthodes dans l'enseignement: Principales méthodes d'enseignement,154.
II. La méthode et les méthodes dans l'enseignement: Méthode analytique ou analyse,154.
II. La méthode et les méthodes dans l'enseignement: Méthode synthétique ou synthèse,154.
II. La méthode et les méthodes dans l'enseignement: Méthode intuitive,

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Caractéristiques techniques

	PAPIER
Éditeur(s)	Hachette
Auteur(s)	Edmond Gabriel
Collection	Sciences sociales
Parution	01/01/2021
Nb. de pages	356
Format	15.6 x 23.4
Couverture	Broché
Poids	500g
EAN13	9782329562315