Neuroplasticité

Enseigner de nouveaux savoirs ou un nouveau regard ?

Maryline Coquidé, Stéphane Tirard - Collection Vie, santé, évolutions

186 pages, parution le 25/06/2007

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Résumé

L'enseignement de la biologie s'est longtemps appuyé sur une interprétation quelque peu figée de la physiologie nerveuse : strictes localisations des fonctions cérébrales, arrêt précoce (dès l'âge de deux ans !) de la production de cellules nerveuses, etc.

À l'inverse, on insiste aujourd'hui sur l'extraordinaire plasticité du cerveau : récupérations spectaculaires après certaines lésions, réorganisation d'aires spécialisées lors d'apprentissages "pointus" (l'adaptation des zones de commande de la main chez le violoniste a frappé les esprits), production de nouveaux neurones jusqu'à un âge avancé, etc.

Les théories de l'apprentissage font maintenant référence au darwinisme et, dans les manuels scolaires, on réinterprète les "images scientifiques" les plus classiques. À mesure qu'elle entre dans les programmes, la notion de neuroplasticité bouleverse l'enseignement.

Entre progrès des connaissances et évolution des mentalités, les sciences de la vie ne sont-elles pas appelées à remplir une nouvelle mission dans la formation du citoyen ?

On verra ici que les approches historiques aident à mieux comprendre les avancées scientifiques et les choix pédagogiques qui s'ensuivent. En travaillant, par exemple, sur l'imagerie cérébrale la plus moderne, l'enseignant sera capable d'analyser les relations entre les différentes lectures d'un même document : médicale, technique, scientifique ou pédagogique. Mais les implications sociales du développement des neurosciences sont telles qu'un enseignement classique ne saurait suffire; aussi proposons-nous quelques pistes pour des débats argumentés avec les lycéens.

L'équipe d'auteurs réunit des chercheurs (neurophysiologie, didactique, épistémologie, histoire des sciences) et des enseignants (IUFM, lycée, collège). En croisant les regards, cet ouvrage donne des clés pour y voir plus clair, pour répondre à l'embarras scientifique des professeurs et construire une réflexion cohérente sur la nature et le rôle des sciences expérimentales.

L'auteur - Maryline Coquidé

Maryline Coquidé, professeur agrégée, IUFM de Bretagne.

L'auteur - Stéphane Tirard

Professeur d'épistémologie et d'histoire des sciences à l'Université de Nantes, Stéphane Tirard - historien de la biologie - y est directeur du Centre François Viète d'épistémologie et d'histoire des sciences et des techniques (EA 1161).

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Sommaire

Des ignorances... sources de connaissance
La neurophysiologie, un enseignement qui change
- De l'arc réflexe à la plasticité cérébrale
Quels changements du côté de "la science" ?
- La neuroplasticité, quelques données épistémologiques et historiques
Au coeur de l'enseignement actuel, l'imagerie médicale
- Plasticité, mémoire et apprentissage ; un exemple de parcours bibliographique
- Plasticité cérébrale et enseignement, de l'utilisation des images médicales
- Utiliser en classe des données d'imagerie cérébrale
- Imagerie médicale et gestes neurochirurgicaux
Implications sociales du développement des neurosciences
- Quelques pistes pour en débattre avec des lycéens
- Postface - Evolution des contenus d'enseignement de neurophysiologie

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Caractéristiques techniques

	PAPIER
Éditeur(s)	Vuibert, Adapt
Auteur(s)	Maryline Coquidé, Stéphane Tirard
Collection	Vie, santé, évolutions
Parution	25/06/2007
Nb. de pages	186
Format	16 x 24
Couverture	Broché
Poids	384g
Intérieur	Noir et Blanc
EAN13	9782711740093
ISBN13	978-2-7117-4009-3